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入試入門編plus 8限目 — Only Children

1-① In Brazil recently, a team of scholars studied the medical data from an emergency room, looking at all the cases where children had been rushed in after swallowing coins.

【文脈】

レッスン冒頭。ブラジルの救急外来の医療データを調べた研究を提示し、「ひとりっ子」をめぐる話題の入口とする

looking at ... は分詞構文。主節の studied を補足説明（何に目を向けて研究したか）

where は cases を修飾する関係副詞節。had been rushed in は過去完了の受動態（運び込まれていた）

【逐語訳】

In Brazil recently,/ブラジルで最近(研究した)

a team/あるチームが

of scholars/学者たちの(チーム)

studied/研究した

the medical data/医療データを

from an emergency room,/ある救急外来の(データ)、

looking at all the cases/すべての事例に目を向けて(研究した)

where children had been rushed in/子どもたちが急いで運び込まれていた(事例)

after swallowing coins./硬貨を飲み込んだ後に(運び込まれた)

【文構造】

In Brazil recently, a teamS of scholars studiedV the medical dataO from an emergency room, looking at all the cases <where childrens' had been rushed inv' after swallowing coins>.

述語動詞

機能	導く語	述部	訳
主節	―	studied	研究した
形容詞節	where	had been rushed in	運び込まれていた

準動詞句

句と係先	訳	用法
studied ← looking at all the cases ...	すべての事例に目を向けて(研究した)	副詞的（現在分詞・分詞構文／付帯状況）
had been rushed in ← after swallowing coins	硬貨を飲み込んだ後に(運び込まれた)	副詞的（動名詞・前置詞 after の O）

形容詞句・副詞句（準動詞以外）

句と係先	訳	用法
studied ← In Brazil	ブラジルで(研究した)	副詞句（前置詞句）
team ← of scholars	学者たちの(チーム)	形容詞句（前置詞句）
data ← from an emergency room	ある救急外来の(データ)	形容詞句（前置詞句）

1-② The scholars were curious ― was swallowing coins more common for children who didn’t have any brothers or sisters?

【文脈】

問題提起 1-① の研究が何を知りたかったのかを、ダッシュの後で疑問文そのままの形で示す

ダッシュの前後で主節が2つ。後半は疑問文で was が V、動名詞句 swallowing coins が S

who didn’t have any brothers or sisters は children を修飾する形容詞節（＝ひとりっ子）

【逐語訳】

The scholars/学者たちは

were curious ―/知りたかった ―

was swallowing coins/硬貨を飲み込むことは

more common/より多いのか

for children/子どもにとって(多い)

who didn’t have/持たない(子ども)

any brothers or sisters?/兄弟も姉妹も一人も(持たない)

【文構造】

The scholarsS wereV curiousC ― wasV swallowing coinsS more commonC for children <who didn’t havev' any brothers or sisterso'>?

述語動詞

機能	導く語	述部	訳
主節①	―	were	～だった
主節②（疑問文）	―	was	～だったのか
形容詞節	who	didn’t have	持っていなかった

共通関係

接続	結ばれたもの
or	brothers / sisters（didn’t have の O にあたる名詞2つ）

準動詞句

句と係先	訳	用法
was ← swallowing coins	硬貨を飲み込むこと(が)	名詞的（動名詞・主節②の S）

形容詞句・副詞句（準動詞以外）

句と係先	訳	用法
more common ← for children	子どもにとって(多い)	副詞句（前置詞句）

1-③ In the end, they decided their sample size was too small to draw any conclusion.

【文脈】

結論 1-② の問いへの答え。標本が小さすぎて結論は出せなかったと締め、導入段落を閉じる

that 省略: they decided (that) their sample size was ...

too ... to do（～するには…すぎる）＝結論を導けないほど標本が小さい

【逐語訳】

In the end,/最終的に(判断した)

they/彼らは

decided/判断した

their sample size/自分たちの標本の大きさが

was too small/小さすぎると

to draw any conclusion./どんな結論も導き出すには(小さすぎる)

【文構造】

In the end, theyS decidedV [∧ their sample sizes' wasv' too smallc' to draw any conclusion].

述語動詞

機能	導く語	述部	訳
主節	―	decided	判断した
名詞節（decided の O）	(that) [省略]	was	～だった

準動詞句

句と係先	訳	用法
was too small ← to draw any conclusion	どんな結論も導き出すには(小さすぎる)	副詞的（不定詞・too ... to do）

形容詞句・副詞句（準動詞以外）

句と係先	訳	用法
decided ← In the end	最終的に(判断した)	副詞句（前置詞句）

2-① We know that onlies do a little bit better in school, on average ― probably for the same reasons that oldest siblings do a tiny bit better than younger siblings.

【文脈】

対比第2段落の導入。1-③ の「結論が出なかった」に対し、We know that ~ で「すでに分かっていること」の提示に切り替える

onlies = only children「ひとりっ子（たち）」。ここが初出の本文独自語

ダッシュ以下は that 節内の do a little bit better を補う副詞句。for the same reasons の that は reasons を修飾する形容詞節（関係副詞的な that）

do a tiny bit better の do は代動詞（= do better in school）

【逐語訳】

We/私たちは

know/知っている

that onlies/ひとりっ子たちが

do a little bit better/少しだけ良い成績を取ると

in school,/学校で(良い成績を取る)、

on average ―/平均すると(良い成績を取る) ―

probably for the same reasons/おそらく同じ理由で(良い成績を取る)

that oldest siblings/一番上のきょうだいが

do a tiny bit better/ほんの少し良い成績を取る

than younger siblings./下のきょうだいよりも(理由)

【文構造】

WeS knowV [that onliess' dov' a little bit better in school, on average ― probably for the same reasons <that oldest siblingss' dov' a tiny bit better than younger siblings>].

述語動詞

機能	導く語	述部	訳
主節	―	know	知っている
名詞節（know の O）	that	do	良い成績を取る
形容詞節	that	do	良い成績を取る（代動詞）

形容詞句・副詞句（準動詞以外）

句と係先	訳	用法
do a little bit better ← in school	学校で(良い成績を取る)	副詞句（前置詞句）
do a little bit better ← on average	平均すると(良い成績を取る)	副詞句（前置詞句）
do a little bit better ← for the same reasons	同じ理由で(良い成績を取る)	副詞句（前置詞句）
do a tiny bit better ← than younger siblings	下のきょうだいよりも(良い成績を取る)	副詞句（比較の than 句）

2-② From a study in Australia we know that girl onlies average fifteen fewer minutes of physical activity per day, which probably explains the study in Germany that said preschool-aged onlies have slightly worse physical dexterity.

【文脈】

追加 2-① の学業に続き、運動量のデータを追加。オーストラリアの研究とドイツの研究を因果でつなぐ

副詞句 From a study in Australia が文頭に出た形。主節は we know that ~

average は動詞（「平均して～になる」）。名詞・形容詞ではなく、that 節の述語動詞

, which は非制限用法の関係代名詞。先行詞は前の節の内容（女子のひとりっ子の運動時間が1日15分少ないこと）

the study in Germany that said ~ の that は study を修飾する形容詞節。said の O は that 省略の名詞節

【逐語訳】

From a study/ある研究から(知っている)

in Australia/オーストラリアの(研究)

we know/私たちは知っている

that girl onlies/女子のひとりっ子は

average/平均して～になると

fifteen fewer minutes/15分少ない時間に

of physical activity/身体活動の(時間)

per day,/1日あたり(平均して～になる)、

which probably explains/そしてそれがおそらく説明する

the study in Germany/ドイツでの研究を

that said/～と述べた(研究)

preschool-aged onlies/就学前のひとりっ子は

have slightly worse physical dexterity./身体的な器用さがわずかに劣ると

【文構造】

From a study in Australia weS knowV [that girl onliess' averagev' fifteen fewer minuteso' of physical activity per day], <which probably explainsv' the studyo' in Germany <that saidv' [∧ preschool-aged onliess' havev' slightly worse physical dexterityo']>>.

述語動詞

機能	導く語	述部	訳
主節	―	know	知っている
名詞節（know の O）	that	average	平均して～になる
形容詞節（非制限・先行詞は前の節の内容）	which	explains	説明する
形容詞節	that	said	述べた
名詞節（said の O）	(that) [省略]	have	持っている

形容詞句・副詞句（準動詞以外）

句と係先	訳	用法
know ← From a study	ある研究から(知っている)	副詞句（前置詞句・文頭）
a study ← in Australia	オーストラリアの(研究)	形容詞句（前置詞句）
minutes ← of physical activity	身体活動の(時間)	形容詞句（前置詞句）
average ← per day	1日あたり(平均して～になる)	副詞句（前置詞句）
the study ← in Germany	ドイツでの(研究)	形容詞句（前置詞句）

3-① But that’s not what society worries about, when it comes to onlies.

【文脈】

対比第3段落の導入。段落2 で挙げた学業成績・運動時間・器用さといった数値的な差に対し、But で「社会が本当に心配しているのはそこではない」と論点を移す

照応 that → 段落2 で述べた学業・運動量・器用さの差

what 節は C（名詞節）。what society worries about 全体が「社会が心配していること」という名詞のかたまり

【逐語訳】

But/しかし

that’s not/それは～ではない

what society worries about,/社会が心配していること

when it comes to onlies./ひとりっ子のこととなると(～ではない)

【文構造】

But thatS ’sV not [whatC societys' worriesv' about], (when its' comesv' to onlies).

述語動詞

機能	導く語	述部	訳
主節	―	’s (not)	～ではない
名詞節（C）	what	worries about	心配している
副詞節（時）	when	comes	（～のこと）となる

形容詞句・副詞句（準動詞以外）

句と係先	訳	用法
comes ← to onlies	ひとりっ子のことに(なる)	副詞句（前置詞句）

3-② What we wonder is: “Do they know how to get along?”

【文脈】

抽象→具体 3-① で否定した「社会が心配していること」の中身を提示。心配の正体は学力や体力ではなく協調性

What 節が S（名詞節）。コロン以下の引用文 “Do they know how to get along?” が C にあたり、「私たちが気にかけているのは＝この問い」という関係

照応 they → onlies（ひとりっ子たち）

【逐語訳】

What we wonder/私たちが気にかけていることは

is:/～である

“Do they know/「彼らは知っているのか

how to get along?”/仲良くやっていく方法を(知っている)」

【文構造】

[WhatS wes' wonderv'] isV: [“Do theys' knowv' how to get alongo'?”]C

述語動詞

機能	導く語	述部	訳
主節	―	is	～である
名詞節（S）	What	wonder	気にかけている
引用文（C・疑問文）	―	Do ... know	知っているのか

準動詞句

句と係先	訳	用法
know ← how to get along	仲良くやっていく方法を(知っている)	名詞的（疑問詞＋不定詞・know の o'）

3-③ Nowhere is this question getting more scrutiny than in China, which has limited families in urban areas to one child since 1979.

【文脈】

照応 this question → 3-② の “Do they know how to get along?”。その問いが最も精査されている場所として中国を出す

Nowhere が文頭に出た倒置（is this question getting）。普通の語順に戻すと This question is getting more scrutiny nowhere than in China.「中国以上にこの問いが精査されている場所はない」

, which は非制限用法の関係代名詞（先行詞 China）。中国が一人っ子政策の国であることを補足し、以降の議論の舞台を作る

【逐語訳】

Nowhere/どこにおいても～ない

is this question getting/この問いが受けている

more scrutiny/これ以上の精査を

than in China,/中国におけるよりも(受けている)、

which has limited families/その中国は家族を制限してきた(中国)

in urban areas/都市部の(家族)

to one child/子ども一人に(制限してきた)

since 1979./1979年以来(制限してきた)

【文構造】

Nowhere is this questionS gettingV more scrutinyO than in China, <which has limitedv' familieso' in urban areas to one child since 1979>.

述語動詞

機能	導く語	述部	訳
主節（倒置）	―	is ... getting	受けている
形容詞節（非制限用法）	, which	has limited	制限してきた

形容詞句・副詞句（準動詞以外）

句と係先	訳	用法
is ... getting ← than in China	中国におけるよりも(受けている)	副詞句（比較の than ＋前置詞句）
families ← in urban areas	都市部の(家族)	形容詞句（前置詞句）
has limited ← to one child	子ども一人に(制限してきた)	副詞句（前置詞句・limit A to B）
has limited ← since 1979	1979年以来(制限してきた)	副詞句（前置詞句・時）

3-④ (Despite this policy, 42.7% of families in China today have two or more children.)

【文脈】

譲歩丸括弧でくくった補足。3-③ の一人っ子政策の話に「それでも実態は 4 割超が 2 人以上」と例外の数字を添える

照応 this policy → 3-③ の「1979年以来、都市部の家族を子ども一人に制限してきた」政策

丸括弧は原文どおりの挿入。主節は 42.7% ... have two or more children で、Despite this policy は副詞句

【逐語訳】

(Despite this policy,/（この政策にもかかわらず、(持っている)

42.7% of families/家族の42.7%が

in China today/今日の中国の(家族)

have two or more children.)/子どもを2人以上持っている。）

【文構造】

(Despite this policy, 42.7%S of families in China today haveV two or more childrenO.)

述語動詞

機能	導く語	述部	訳
主節	―	have	持っている

共通関係

接続	結ばれたもの
or	two / more（children を修飾する数量の語2つ＝「2人またはそれ以上」）

形容詞句・副詞句（準動詞以外）

句と係先	訳	用法
have ← Despite this policy	この政策にもかかわらず(持っている)	副詞句（前置詞句・譲歩）
42.7% ← of families	家族の(42.7%)	形容詞句（前置詞句）
families ← in China	中国の(家族)	形容詞句（前置詞句）

3-⑤ When the policy was first carried out, critics argued that a country of onlies would destroy the character of the entire nation.

【文脈】

時系列括弧の補足を挟んだあと、政策導入時にさかのぼって当時の批判を紹介。3-② の「協調性への不安」が国家規模で語られた例

照応 the policy → 3-③ の一人っ子政策

that 節は argued の O（名詞節）。その中身が a country of onlies would destroy the character of the entire nation

【逐語訳】

When the policy/その政策が

was first carried out,/初めて実施されたとき、(主張した)

critics argued/批判する人々は主張した

that a country/国は

of onlies/ひとりっ子ばかりの(国)

would destroy the character/性格を壊してしまうだろうと

of the entire nation./国民全体の(性格)

【文構造】

(When the policys' wasv' first carried out), criticsS arguedV [thatO a countrys' of onlies would destroyv' the charactero' of the entire nation].

述語動詞

機能	導く語	述部	訳
主節	―	argued	主張した
副詞節（時）	When	was first carried out	初めて実施された
名詞節（argued の O）	that	would destroy	壊してしまうだろう

形容詞句・副詞句（準動詞以外）

句と係先	訳	用法
country ← of onlies	ひとりっ子ばかりの(国)	形容詞句（前置詞句）
character ← of the entire nation	国民全体の(性格)	形容詞句（前置詞句）

3-⑥ Despite three decades of intense study on this question, the research in China is still very mixed.

【文脈】

譲歩 3-⑤ の批判から30年が過ぎたが、結論は出ていないと段落3 の結論を先に示す

照応 this question → 3-② の「ひとりっ子は協調のしかたを知っているのか」

very mixed（結果がまちまち）の中身が 3-⑦ と 3-⑧ に具体化される

【逐語訳】

Despite three decades/30年間にもかかわらず(である)

of intense study/集中的な研究の(30年間)

on this question,/この問いについての(研究)

the research/研究は

in China/中国での(研究)

is still very mixed./いまだに非常にまちまちである

【文構造】

Despite three decades of intense study on this question, the researchS in China isV still very mixedC.

述語動詞

機能	導く語	述部	訳
主節	―	is	～である

形容詞句・副詞句（準動詞以外）

句と係先	訳	用法
is ← Despite three decades	30年間にもかかわらず(である)	副詞句（前置詞句・譲歩）
three decades ← of intense study	集中的な研究の(30年間)	形容詞句（前置詞句）
study ← on this question	この問いについての(研究)	形容詞句（前置詞句）
research ← in China	中国での(研究)	形容詞句（前置詞句）

3-⑦ One report said onlies in middle school were less anxious and had better social skills.

【文脈】

抽象→具体 3-⑥ の very mixed の具体例その1。中学校段階ではひとりっ子に有利な結果

that 省略: said (that) onlies ...

名詞節の中で述部が and で並列（were less anxious / had better social skills）。主語はどちらも onlies

【逐語訳】

One report said/ある報告は述べた

onlies/ひとりっ子たちは

in middle school/中学校の(ひとりっ子たち)

were less anxious/不安が少なく

and had better social skills./より良い社会的スキルを持っていたと

【文構造】

One reportS saidV [∧ onliess' in middle school werev' less anxiousc' and hadv' better social skillso'].

述語動詞

機能	導く語	述部	訳
主節	―	said	述べた
名詞節（said の O）	(that) [省略]	were	～だった
名詞節（said の O・並列述部）	and	had	持っていた

共通関係

接続	結ばれたもの
and	were less anxious / had better social skills（onlies を共通の s' とする述部2つ）

形容詞句・副詞句（準動詞以外）

句と係先	訳	用法
onlies ← in middle school	中学校の(ひとりっ子たち)	形容詞句（前置詞句）

3-⑧ But another report stated that in high school it was just the opposite.

【文脈】

対比 But で 3-⑦ と正反対の報告を並べ、3-⑥ の very mixed を裏づけて段落3 を閉じる

照応 it → 3-⑦ が示した中学生の調査結果の傾向（ひとりっ子は不安が少なく社会的スキルが高い）。just the opposite ＝高校ではひとりっ子のほうが不安が強く社会的スキルが低い

that 節は stated の O（名詞節）。in high school はその節の中の副詞句

【逐語訳】

But another report stated/しかし別の報告は述べた

that in high school/高校では(であった)

it was just the opposite./それはちょうど逆であったと

【文構造】

But another reportS statedV [thatO in high school its' wasv' just the oppositec'].

述語動詞

機能	導く語	述部	訳
主節	―	stated	述べた
名詞節（stated の O）	that	was	～であった

形容詞句・副詞句（準動詞以外）

句と係先	訳	用法
was ← in high school	高校では(であった)	副詞句（前置詞句）

4-① Why are we seeing no clear effect?

【文脈】

問題提起第4段落の導入。3-⑥〜⑧ の「中国の研究結果はいまだにまちまち」を受け、なぜ明確な差が出ないのかを問う。4-②〜④ でその前提となる理論を示す

疑問文。be 動詞 are が主語 we の前に出て are we seeing と分かれる

no が effect を否定（＝明確な効果がまったく見えない）

【逐語訳】

Why/なぜ

are we seeing/私たちは目にしているのか

no clear effect?/明確な効果がまったくないという状態を

【文構造】

Why are weS seeingV no clear effectO?

述語動詞

機能	導く語	述部	訳
主節（疑問文）	―	are seeing	目にしている

4-② It’s surprising, because the theory that being an only child deprives a child of social skills makes so much logical sense.

【文脈】

因果 It → 4-① の「明確な効果が出ていないこと」。それを「意外だ」と評価し、because 以下でその理由（理論は筋が通るのに）を述べる

the theory that ~ は同格の that 節（関係代名詞ではない）。theory の中身を that 節が説明する

because 節の S は the theory ... social skills と長く、V の makes が遠い。deprives を because 節の V と取り違えないこと

deprive A of B（A から B を奪う）。being an only child は動名詞句で that 節内の s'

【逐語訳】

It’s surprising,/それは意外なことだ、

because/というのも

the theory/その理論は

that/～という(理論)

being an only child/ひとりっ子であることが

deprives a child/子どもから奪う

of social skills/社会的スキルを(奪う)

makes so much logical sense./これほど論理的な筋が通っているからだ

【文構造】

ItS ’sV surprisingC, (because the theorys' [that being an only childs' deprivesv' a childo' of social skills]s' 同格 makesv' so much logical senseo').

述語動詞

機能	導く語	述部	訳
主節	―	’s	～である
副詞節（理由）	because	makes	筋が通る
名詞節（the theory と同格）	that	deprives	奪う

共通関係

接続	結ばれたもの
同格	the theory / that being an only child deprives a child of social skills（theory の中身を示す同格の that 節）

準動詞句

句と係先	訳	用法
deprives ← being an only child	ひとりっ子であることが(奪う)	名詞的（動名詞・that 節の s'）

形容詞句・副詞句（準動詞以外）

句と係先	訳	用法
deprives ← of social skills	社会的スキルを(奪う)	副詞句（前置詞句・deprive A of B）

4-③ By growing up with siblings, a child has thousands upon thousands of interactions to learn how to get along.

【文脈】

抽象→具体 4-② の「理論」の中身を具体化。きょうだいと育てば、協調の仕方を学ぶ機会が膨大にあるという筋道

By growing up は前置詞＋動名詞（手段）。文頭の副詞句で、係先は has

to learn は目的を表す不定詞。how to get along がその O（疑問詞＋不定詞）

【逐語訳】

By growing up/育つことによって

with siblings,/きょうだいと一緒に(育つ)、

a child/子どもは

has/もつ

thousands upon thousands/何千何万もの数を

of interactions/やり取りの(何千何万)

to learn/学ぶために(もつ)

how to get along./どうやってうまくやっていくかを(学ぶ)

【文構造】

By growing up with siblings, a childS hasV thousands upon thousandsO of interactions to learn how to get along.

述語動詞

機能	導く語	述部	訳
主節	―	has	もつ

準動詞句

句と係先	訳	用法
has ← By growing up with siblings	きょうだいと一緒に育つことによって(もつ)	副詞的（前置詞 By ＋動名詞・手段）
has ← to learn how to get along	どうやってうまくやっていくかを学ぶために(もつ)	副詞的（不定詞・目的）
learn ← how to get along	どうやってうまくやっていくかを(学ぶ)	名詞的（疑問詞＋不定詞・learn の O）

形容詞句・副詞句（準動詞以外）

句と係先	訳	用法
growing up ← with siblings	きょうだいと一緒に(育つ)	副詞句（前置詞句）
thousands upon thousands ← of interactions	やり取りの(何千何万)	形容詞句（前置詞句）

4-④ According to this theory, children with siblings should be massively more skilled at getting along than children with no siblings.

【文脈】

結論 4-②③ の理論から導かれる予測を言い切る。this theory → 4-② の the theory that being an only child deprives a child of social skills

more ... than の比較。比べているのは children with siblings と children with no siblings。massively は more skilled を強める

at getting along は前置詞＋動名詞（be skilled at ~ に長けている）

should は「～のはずだ」の推量。この予測は次段落 5-① で否定される

【逐語訳】

According to this theory,/この理論によれば、(～のはずだ)

children/子どもは

with siblings/きょうだいのいる(子ども)

should be/～のはずだ

massively more skilled/はるかに長けている

at getting along/うまくやっていくことに(長けている)

than children/子どもよりも

with no siblings./きょうだいのいない(子ども)

【文構造】

According to this theory, childrenS with siblings should beV massively more skilledC at getting along than children with no siblings.

述語動詞

機能	導く語	述部	訳
主節	―	should be	～のはずだ

準動詞句

句と係先	訳	用法
skilled ← at getting along	うまくやっていくことに(長けている)	副詞的（前置詞 at ＋動名詞・be skilled at ~）

形容詞句・副詞句（準動詞以外）

句と係先	訳	用法
should be ← According to this theory	この理論によれば(～のはずだ)	副詞句（前置詞句）
children ← with siblings	きょうだいのいる(子ども)	形容詞句（前置詞句）
children ← with no siblings	きょうだいのいない(子ども)	形容詞句（前置詞句・than 以下の比較対象）

5-① Yet they aren’t.

【文脈】

対比 3語だけの独立段落。段落4 の理論的な予測（きょうだいがいる子の方がはるかに協調がうまいはず）を、たった1文で真っ向から否定する

照応 they → 4-④ の children with siblings

aren’t の後に massively more skilled at getting along than children with no siblings が省略されている（繰り返しを避けるための省略）

【逐語訳】

Yet/それなのに

they/彼ら（きょうだいのいる子ども）は

aren’t./そうではない

【文構造】

Yet theyS aren’tV ∧.

述語動詞

機能	導く語	述部	訳
主節	―	aren’t	そうではない

6-① Maybe the mistake here was assuming that those thousands upon thousands of interactions with siblings amount to a single positive.

【文脈】

因果最終段落の導入。5-① Yet they aren’t.（理論どおりになっていない）を受け、理論が外れた原因の仮説を提示

照応 the mistake here → 4-②〜4-④ の「きょうだいと育てば社会性が身につく」という理論の前提

assuming は動名詞で C（was の補語）。that 節は assuming の O（名詞節）

【逐語訳】

Maybe/おそらく

the mistake here/ここでの誤りは

was assuming/～と決めてかかったことだった

that those thousands upon thousands/あの何千何万という数が

of interactions/やり取りの(何千何万)

with siblings/きょうだいとの(やり取り)

amount to a single positive./合計して1つのプラスになると(決めてかかった)

【文構造】

Maybe the mistakeS here wasV assumingC [that those thousands upon thousandss' of interactions with siblings amountv' to a single positive].

述語動詞

機能	導く語	述部	訳
主節	―	was	～だった
名詞節（assuming の O）	that	amount	合計して～になる

準動詞句

句と係先	訳	用法
mistake (S) ← assuming that those thousands upon thousands of interactions with siblings amount to a single positive	きょうだいとの何千何万というやり取りが合計して1つのプラスになると決めてかかったこと(が誤り)	名詞的（動名詞・C）

形容詞句・副詞句（準動詞以外）

句と係先	訳	用法
thousands upon thousands ← of interactions	やり取りの(何千何万)	形容詞句（前置詞句）
interactions ← with siblings	きょうだいとの(やり取り)	形容詞句（前置詞句）
amount ← to a single positive	合計して1つのプラスに(なる)	副詞句（前置詞句・amount to ～）

6-② Perhaps the opposite is true ― that children learn poor social skills from those interactions, just as often as they learn good ones.

【文脈】

結論 6-① の「全部プラスとは限らない」をさらに裏返し、「悪い社会性も同じ頻度で学ぶ」という仮説でレッスンを締めくくる

ダッシュ以下の that 節は the opposite の中身を示す同格の名詞節（is true の後に置かれた説明）

照応 those interactions → 6-① の interactions with siblings ／ ones → social skills

just as often as ～「～と同じくらいの頻度で」比較の副詞節

【逐語訳】

Perhaps/おそらく

the opposite/その逆が

is true ―/本当なのだ ―

that children/子どもたちは

learn poor social skills/乏しい社会性を身につける

from those interactions,/そうしたやり取りから(身につける)、

just as often/ちょうど同じくらいの頻度で(身につける)

as they learn good ones./良い社会性を学ぶのと(同じ頻度で)

【文構造】

Perhaps the oppositeS isV trueC ― [that childrens' learnv' poor social skillso' from those interactions, (just as often as theys' learnv' good oneso')]S 同格.

述語動詞

機能	導く語	述部	訳
主節	―	is	～である
名詞節（the opposite と同格）	that	learn	身につける
副詞節（比較）	as	learn	学ぶ

共通関係

接続	結ばれたもの
同格（―）	the opposite / that children learn poor social skills from those interactions（ダッシュ以下の名詞節が the opposite の中身）

形容詞句・副詞句（準動詞以外）

句と係先	訳	用法
learn ← from those interactions	そうしたやり取りから(身につける)	副詞句（前置詞句）